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            讓高中生自己上作文評改課

            讓高中生自己上作文評改課

            在語文教學中,作文可算是最難而又最關鍵的一個環節了。為激發學生寫作的積極性,我一直在嘗試著讓學生自己上作文評改課,幾年來,無論是我還是我的學生均受益匪淺。作文評改課可以分成兩大環節:準備工作和評改工作。

            一、準備工作

            1、讓每位學生準備一支紅筆。

            2、讓學生掌握常用的作文修改符號。如:錯別字符號,換用符號,增刪符號,調位符號等。

            3、印發高考作文評分標準給學生,并讓他們牢記在心。

            4、分組。將全班學生分成人數大抵相等的幾個組(每組均要求由寫作能力上中下三種不同的學生組成),分組之后固定下來,并選出組長。

            5、寫前引導。命題后教師要著力激發學生的寫作興趣,打開學生的思路,喚醒學生的生活積累和情感體驗,明確本次作文訓練的重點。

            6、改前指導。評改前,教師必需瀏覽一下全班作文,掌握此次作文的大體情況,在分組互批前進行簡明扼要的評改指導。

            ①讓學生明確此次作文的特定標準。特定標準可因體裁的不同而不同,也可因標題的不同而變化。但大體上可以審題,在立意方面、謀篇布局方面、選材與運用方面提出大致要求。

            ②提出評改要求:積極參與,團結互助;嚴肅認真,高度負責;虛心學習,取長補短。

            ③印發教師精批細改的上中下三類作文的批改標桿供學生參考。

            ④明確評改流程。

            分組互批——推選范文——范文點評——完成評改——習作者反批——改后總評——表彰優秀。

            二、評改工作

            1、印發作文評改記錄表。作文評改記錄表可包括作文題目、習作者、評改日期、第一評改人、作文得分和評改意見等。

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