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            淺談中學語文閱讀教學策略研究

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            淺談中學語文閱讀教學策略研究

            作者:石琳

            來源:《學習與科普》2019年第19期

            摘要:隨著社會的發展,在知識競技的今天,每個人都需要終身學習,來充實和提高自己,閱讀水平的高低是后面自學成效的關鍵。要求每個人在學生時代打牢閱讀能力的基礎,教師在語文課堂教學過程和課后都要重視提高學生的閱讀能力。

            關鍵詞:中學、閱讀、教學

            中學語文考試,閱讀和寫作的分值占了絕大多數,而閱讀又是寫作的基礎,只有扎實的閱讀功底才能寫好作文。閱讀能力的高低代表了學生的語文水平,然后現在的課堂教學中存在很多問題,有的教師直接采用灌輸的教學方法,直接把分析歸納解答過程都直接告訴學生,學生記筆記,沒有多少收獲。一部分學生在課外閱讀中只是泛泛而讀,只看一些精彩的故事,作者采用的寫作手法,要表達的感情也不作深入了解,完之后就忘記了。這就要求我們在平常的教學過程中要使用科學的教學方法來提高學生的閱讀能力。

            一、當下閱讀教學存在的問題和原因

            第一,教學目標不清晰,沒有層次區分,全部學生都是一個教學目標,這種情況下,成績好的學生沒有提高,成績差的聽不懂。

            第二,教學方法單一,很多教師都采取講授法,學生的主體性沒有得到發揮,造成學習興趣低下。

            第三,學生課外閱讀量少。其原因是,首先,現在很多初中生都有手機,學生上網聊天玩游戲占用了學生的很多課余時間,相對紙質的書,學生更喜歡手機等移動傳媒工具帶來的視聽效果。其次,在應試教育的背景下,學生的考試分數更為重要。教師在教學過程中會按照考試的閱讀理解題來給學生上課,課余還要做各種閱讀理解的輔導書,使閱讀變成一種考試訓練。

            二,提高中學生閱讀教學的策略

            在課上,我們要結合中學生的心理特點和認知能力,靈活使用各種教學方法,設立有吸引力的閱讀教學情境,提高他們的興趣。可以在閱讀前提一些有趣的問題,讓他們帶著問題去閱讀,激發他們的好奇心,讓學生有目的地,閱讀課文,主動帶著問題去學習。

            如學習人教七年級下的《葉圣陶先生二三事》一課時,可以先從課文標題進行提問:葉圣陶是一個怎樣的人?然后從課文的主要內容上提問:講了葉圣陶待人和文風的哪些事?從課文的寫作技巧方面提問:從題目的關鍵詞“葉圣陶"了解到該文是描寫人的文章,主要人物是“葉圣陶",那么張中行是用哪些語言來描述葉圣陶的?

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