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            記敘文寫作的方法與技巧1

            記敘文寫作的方法與技巧

            [寫作指導]

            一、什么是記敘文

            從小學三年級起,學生就已經開始練習寫記敘文了,對中學生而言,記敘文是一種比較熟練也比較容易掌握的文體。然而,我在閱卷中也常常看到文體感不強的記敘文。例如1994年的高考作文,要求以“嘗試”為題,寫一篇不少于700字的記敘文。可是,有不少文章或敘議并重,平分秋色;或議論過多,喧賓奪主;或敘少議多,本末倒置。據江蘇省高考語文閱卷點的粗略統計,該省20萬考生中,不符合文體要求的有3%之多。有的考生,其選材的眼光就決定了他不可能寫出像樣的記敘文。例如,有一位考生,寫同學到“我”家來玩,因為父母不在家,“我們”就自己“嘗試”著包餃子,一篇700多字的文章,用了23個“再”字:先弄一點面粉,再加水,再揉,再搓,再搟成餃皮……先把菜剁碎,再加一點鹽,再加一點醬油……盡管文章也是有頭有尾,清楚完整,但卻很難說是一篇記敘文,而是比較典型的“怎樣包餃子”的程序說明文。當年,許多寫“嘗試”著做一個物理實驗、化學實驗,“嘗試”著解剖一只青蛙、一條鯽魚的作文,嚴格地說來都不是記敘文,而是說明文或應用文。

            記敘文以敘述、描寫為主要表達方式,運用形象思維的手段,通過敘事、記人、寫景、狀物等來反映豐富多彩的現實生活。

            二、記敘文的特點

            1. 創造性

            這可以從三個方面來理解:首先,記敘文雖然不像文學作品那樣,對生活現象進行集中概括,通過典型形象來反映生活;而是常常選擇日常生活中的那些親眼所見、親身經歷、親自體驗過的生活內容作為寫作的材料;但是,這決不意味著作者可以把現成的生活材料照抄到文章中去,決不意味著作者不需要對生活材料進行加工改造、提煉生發;相反,這是把生活材料轉化成文章的必不可少的“工序”。這種加工改造、提煉生發的過程,包含著作者大量的創造性勞動。以寫作成品形式出現的記敘文,不可能是客觀生活的翻版,也不僅是作者心靈的視像,它是飽和著作者心血的精神產品,是作者心靈和客觀事物遇合所孕育出來的創造物。其次,記敘文是用語言文字作為傳達的媒介的,從本質上看,記敘文就是某種經驗(外在世界的人、事,內在世界的思想、情感等)的陳述,運用語言文字進行敘述,本身就是一種創造。語言文字無法代替真實存在,語言化了的世界就不再是真實存在的世界本身。將真實存在轉化成語言文字的工作,就是一種創造性的工作。第三,把真實存在轉化成語言文字可以有千萬種不同的方式,選用哪一種方式,即最后完成的文章是何種模樣,其中必然包含著作者個人心靈的運作。因此,任何記敘文總是不可避免地帶有作者個人心靈的色彩,正如蘇聯作家秋切夫所說:“我在一切之中,一切之中都有我。”所以,我認為,盡管記敘文是客觀世界的反映,但這種反映,又總是和作者個人的創造性勞動結合在一起的,是通過作者個人的創造性勞動來反映的。

            用語言文字把生活材料轉化成記敘文,本身就包含創造性因素在內,如果在轉化的方式上能夠別出心裁,與眾不同,其創造的程度就愈高。所以,寫好記敘文的關鍵,一是要選擇新穎的材料,二是要采用新穎的寫法。

            2. 形象性

            議論文是以抽象的概念、判斷、推理來揭示事物的本質,表達對生活的認識,它在許多具體的個別的事物中概括、抽取共同的特點,而把產生這些認識所依賴的一個個具體的個別的表象留置在作品之外。記敘文則恰恰相反,它往往抓住具體的個別的事物“做文章”。所以,它以敘述、描寫為主要的表達方式,即使偶用議論,其目的也是為了“畫龍點睛”,并且也往往是在畫好全龍以后,才去輕輕一“點”。在這里,“龍身”是主體,是基礎。記敘文要靠具體的形象去感染讀者。敘述,必須清楚地交代事情的來龍去脈、前因后果以及具體的發展過程;描寫,必須使讀者如見其人,如聞其聲,如觸其物,如食其味,歷歷可感,如在目前。在記敘文寫作中,創造場面是最基本的手段。因為說到底記敘文總是要在縱橫兩個方面來組織結構,縱就是時間的延續,橫就是空間的展開,而場面就是對人或物在特定的時空中存在或活動狀況的描述。只有組織起一連串的場面,記敘文才能獲得生動具體的形象感。

            所以,那種連貫、整一、富有動態感的材料,是記敘文最需要的材料。對短小的記敘文來說,就更是如此。那種千里來龍,百年紛爭式的材料,不是記敘文的好材料,記敘文需要的是縮時間于一瞬,寓空間于一隅的短小精悍的材料。

            3. 情趣性

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