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            淺議班級中學生的自主管理

            淺議班級中學生的自主管理

            在當前素質教育的大環境中,“以人為本”的教育理念應運而生,它以自主教育理論為指導,強調學生是現實的人,動態的人,發展的人,有主體意識的人,倡導學生自主學習、自主思維、自主管理、自主受教育。在班級管理的實踐中,其表現為:“學生是現實的人——動態的人——發展的人——有主體意識的人——可塑的人——社會需要的人。”這是對傳統班級管理模式的創新。在班主任的教育教學中,如何實現這種“以人為本”、“自主管理”的班級管理目標呢?我結合自己的工作實踐來談一些體會:

            一、班主任必須具備讓學生“自主管理”的教育新觀念和思想

            我認為學生不僅是教育、管理的對象,也是教育、管理的主體。學生有思想,有個性,且在不斷成長和發展過程中,具有自主教育,自主管理的潛能,班主任必須面對現實,充分培養,挖掘學生自主管理的能力,而不是把學生視作一個產品,或是一塊建筑材料,由自己的意愿,喜好隨意雕砌、擺放。所以我在制定班級工作計劃時,出發點不再是這個學期我想做些什么,能做些什么。而是調查研究學生在這個學期想做些什么,能做些什么。從制定工作計劃開始,落實學生的自主管理。

            二、相信學生,確立和發揮學生在班級管理中的主體地位和作用

            現在的學生,見多識廣,素質都很高,每個人都有自己獨特的優點,而且其潛能巨大,甚至有些時候學生的想法和做法比老師更加合理、可行,所以老師對學生要有更多的信任,比如上學期學校布置了一個有關國慶的主題班會,在周會課上,我本打算詳細的布置指導一下,可我剛一說,學生的問題就來了,什么能搞小品嗎?能唱歌嗎?我想班會學生經歷很多了,沒理由不信任他們,于是我只說了主題是國慶,時間是下周五,其余的你們自己弄,這下學生反而顯得很興奮。過后聽說他們有上網查資料的,搞小品的,編主持詞的,忙的不亦樂乎。最后他們要我審查時,我對他們說:“老師相信你們,你們會做好的。”結果主題隊會緊扣主題,表演認真、到位,全班同學積極參與,效果很好。

            三、實現學生由被動接受管理轉變為自主管理,我在班級管理中讓每一個學生都成為班級的管理者

            我在班級管理中的主要任務是制定班級的奮斗目標、個人奮斗目標、階段目標、評價機制與方法,引導、督促學生自主的實施,幫助學生校對出現的誤差,這樣我便能從家長式的事必躬親的管理中解放出來,從宏觀的高度來審視,調控班級管理。在我的管理實踐中,事實上很多合理、有效的管理措施都來自于學生。有這樣一個例子:我班有一個課后講評制度,每天輪流有一個學生在放學前把班級的情況記錄下來,并講評,最后我給講評者一個評分。有一次,輪到一個心很細的女同學講評,她觀察問題很仔細,發現了不少問題,值日生保潔工作做的不好,哪幾排有幾張廢紙,課后哪幾位同學沒做到文明休息,都干了些什么,我一

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