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            讓學生在靈動課堂中快樂識字

            讓學生在靈動的課堂中快樂識字

            作為低年級的語文教師,我深深感到識字教學在小學語文教學中的重要作用。識字是閱讀和寫作的基礎,是一二年級的教學重點。現在我根據自己在教學實踐中的摸索與積累,談談在識字教學中存在的問題及改進方法。

            一、存在的問題

            1.過度強化訓練

            人教版語文一年級上冊的識字量很大,要求認識380個字,會寫160個字,這對于剛入學的孩子來說,難度是相當大的。在課堂教學中,很多時候我們仍習慣于先教拼音,再逐個分析字形,然后給每個生字組幾個詞語,最后布置抄寫生字等練習。時間長了,老師講得沒有新意,學生學得沒有興趣,自然識記生字的效果也不太好。

            2.忽視學生自主識字

            《小學語文課程標準》中對學生的識字量有明確規定,為完成識字目標,有時我們采用的識字教學方法大多局限在教法層面,研究如何讓學生多識字、快識字,很少從學法層面研究如何給學生創設足夠的學習空間,讓學生自主、合作、探究識字。同時,在識字教學活動中,往往教師的講解占用時間長,而學生親自觀察、分析、比較識字過程少,學生參與識字的競爭意識、動手實踐能力較差。大部分學生由于沒有學到科學有效的識字方法,還未養成良好的識字習慣。

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