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            淺談中學化學教學中學生自主學習能力的培養

            淺談中學化學教學中學生自主學習能力的培養

            【摘要】在現階段的中學化學教學中,學生的自主學習尤為重要,它是學生獲得知識、提高能力的主要途徑。本文就學生自主學習能力的培養談一談自己膚淺的觀點。

            【關鍵詞】中學化學自主學習能力培養

            一、激發學習動機,使學生的學習具有持久的動力

            動機是一切學習的原動力,它是推動學生自主學習活動的主觀因素,是學生學會學習的前提。老師應注重激發學生的學習動機,培養其求知的興趣,變“要我學”為“我要學”。

            在教學中,老師可以通過培養學習興來激發學生強烈的學習動機。要做到以下幾點:(1)設計教學情境,激發學生對新知識的好奇心和求知欲。(2)改進教學方法,要做到課堂開頭新穎、別致,吸引學生的注意力;中間有高潮,使學生心境不衰;結尾有余味,給學生留下想象的空間,從而使學生在課堂45分鐘的時間里自始至終具有濃厚興趣。(3)開展課外活動,設立興趣小組。(4)改善師生關系,融洽師生情感,使學生“親師道,信其道”,產生濃厚的興趣。

            同時,教師在教學中可適時地激勵學生,強化學生的學習動機。一是期望激勵,例如在與學生的談話中,教師應多表露對學生的期望,使學生受到鼓舞。二是表揚激勵,教學中教師應多表揚學生,尤其是對那些學習有困難而自卑感很強的學生,教師應盡力發掘其身上的閃光點,激發其奮發向上的動機。三是成功激勵,老師針對每個學生的不同特點,努力創造機會,使每個學生都有獲得成功的機會,品嘗到成功的喜悅,不斷激發其學習積極性。

            二、優化課堂教學結構,使學生成為學習的主人

            在傳統的課堂教學中,老師嚴格控制教學的每一個程序,將給予學生自由支配的學習空間看成是一種“施舍”,甚至是一種浪費,這是造成學生被動學習、不會學習的主要原因。要使學生真正成為課堂的主人,必須從以下幾個方面優化課堂教學結構。

            1、創設情境,導入新課,鼓勵學生主動參與學習

            傳統教學中,復習鋪墊是最常見的導入形式,從新的教學理念看,這樣做限制了學生的自主性,大大縮小了探究學習的空間,對學生的發展不利。隨著化學教學的價值取向由以知識傳授為主轉向以個性、才能的發展為主,導入階段的目標也應隨之由為知識學習作準備轉向情景誘導;由關注知識技能領域轉向關注發展性領域。所以,導入時應弱化復習的作用,強化情景創設,讓學生體會到今天學習的化學就在身邊,形成探究的欲望。

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